تعليم الإناث في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)

تعليم الإناث في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)

يشير تعليم الإناث في مجالات STEM (العلوم، التكنولوجيا، الهندسة، والرياضيات) إلى تمثيل الفتيات والنساء في هذه التخصصات التعليمية. في عام 2017، شكلت النساء 33% فقط من الطلاب في هذه المجالات، مما يشير إلى وجود فجوة جندرية ملحوظة.

أوضحت منظمة اليونسكو أن هذا التفاوت يعود إلى التمييز، والتحيزات، والأعراف الاجتماعية والتوقعات التي تؤثر على جودة التعليم الذي تتلقاه النساء والمواد التي يدرسنها. وتؤمن اليونسكو بأن زيادة تمثيل المرأة في هذه المجالات أمر ضروري لتحقيق التنمية المستدامة.

الوضع الحالي للفتيات والنساء في تعليم STEM

الاتجاهات العامة في تعليم STEM

لا تزال الفروق الجندرية في تعليم STEM قضية عالمية، تتأثر بعوامل مجتمعية وثقافية مثل الأعراف الجندرية، وتوقعات المجتمع، والوصول إلى الموارد، وتوفر القدوة. يلاحظ أن الفتيات يفقدن الاهتمام بمواد STEM مع تقدمهن في السن، خاصة في مرحلة المراهقة المبكرة والمتأخرة، مما يؤثر على مشاركتهن في الدراسات المتقدمة في المرحلة الثانوية والتعليم العالي.

عالمياً، تمثل النساء 35% من الخريجين في مجالات STEM، وهذه النسبة لم تتغير بشكل كبير في السنوات الأخيرة. ومع ذلك، تختلف المشاركة حسب التخصص؛ فالنساء أكثر تمثيلاً في العلوم الحياتية والمجالات المرتبطة بالصحة، بينما يقل تمثيلهن في الهندسة، وعلوم الحاسوب، والفيزياء، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

كما يلاحظ أن التمثيل النسائي هو الأدنى في مجالات التصنيع والبناء، والعلوم الطبيعية، والرياضيات والإحصاء، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات. وتوجد فروق إقليمية ودولية كبيرة، مما يشير إلى تأثير العوامل السياقية. بالإضافة إلى ذلك، تظل النساء ناقصات التمثيل في القوى العاملة في مجالات STEM، خاصة في الأدوار القيادية والعليا، وغالباً ما يتركن هذه التخصصات بنسب غير متناسبة خلال دراساتهن العليا أو عند الانتقال إلى سوق العمل.

الإنجاز التعليمي في STEM

تقدم البيانات صورة معقدة حول الفروق الجندرية في التحصيل الدراسي، اعتماداً على المادة، ومستوى التعليم، والموقع الجغرافي. في الدول العربية، على سبيل المثال، تتفوق الفتيات على الفتيان في التعليم الابتدائي والثانوي. في المقابل، تظهر فجوة لصالح الفتيان في الرياضيات في التعليم الثانوي في أفريقيا وأمريكا اللاتينية ومنطقة البحر الكاريبي.

يبدو أن تحصيل الفتيات أقوى في العلوم مقارنة بالرياضيات، وفي المجالات التي تتفوق فيها الفتيات، يكون فارق الدرجات أعلى بثلاث مرات مما هو عليه في المجالات التي يتفوق فيها الفتيان. كما تتفوق الفتيات في مواضيع فرعية مثل الأحياء والكيمياء، لكن أداءهن يكون أقل في الفيزياء وعلوم الأرض.

لقد انخفضت الفجوة الجندرية بشكل ملحوظ في العلوم في التعليم الثانوي في العديد من الدول، حيث لم تعد هناك فجوة جندرية في 14 من أصل 17 دولة مشاركة في دراسة TIMSS عام 2015 مقارنة بدولة واحدة فقط في عام 1995. ومع ذلك، تظل الفجوة في الرياضيات أكبر قليلاً لصالح الفتيان، رغم وجود تحسينات في بعض الدول.

العوامل المؤثرة على مشاركة الإناث في STEM

وفقاً لليونسكو، هناك عوامل متعددة ومتداخلة تؤثر على مشاركة النساء في دراسات STEM، منها:

• المستوى الفردي: عوامل بيولوجية قد تؤثر على القدرات والمهارات، مثل بنية الدماغ والوظائف الهرمونية والسمات المعرفية.
• المستوى الاجتماعي: التوقعات الاجتماعية والأعراف التي تفرض أدواراً معينة على الجنسين، والتحيزات المسبقة حول قدرات النساء في العلوم والرياضيات.
• المستوى المؤسسي: نقص القدوة النسائية في الكتب المدرسية والمناهج، والتمييز في الوصول إلى الموارد التعليمية.